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让天下的幼儿乐于学习,让天下的教师有效施教

春季新入园幼儿家长的四个必须和三条建议

2024-02-21

四个必须 1、必须相信老师和幼儿园。在幼儿园里老师一定会尽全力让孩子们快乐学习和生活。分离焦虑症每个孩子都会有,所以家长不需要过度关注和烦恼。 2、入园前和入园后,要和孩子多多铺垫和介绍幼儿园的情况。一定要让孩子对幼儿园有所了解,并让他们感受到幼儿园是一个很开心、快乐的地方。不能传递负面信息,比如不能说:“你再不好好表现,就把你送幼儿园,让老师好好教育你”。 3、必须调整作息时间。入园后有些孩子吃吃饭就睡着了,还有些孩子中午到睡觉时间怎么也不睡,这些都会影响到孩子的正常学习生活。所以家长在家里一定要给孩子养成良好的作息时间,早睡早起,周末也不要玩得太疯,这样孩子才能更快的适应幼儿园。 4、必须在入园前锻炼孩子的自理自立能力。比如吃饭、穿衣服、上厕所。现在的孩子自理能力越来越差,昨天我们有一个小班中午吃饭,一共抽调了6个老师帮孩子喂饭,场面老壮观了。孩子如果自立能力不如人,有时候会伤害到他们的自尊心,对上幼儿园产生负面情绪。 三个不要 1、不要过度关注。现在很多妈妈有些过度关注孩子,宝宝哭,她也哭,你的情绪会直接影响到宝宝。放学后,不需要特别去询问孩子在幼儿园的情况,你越关注他,越会加强孩子的这种焦虑和不适应。 2、不要撒谎。前两天我们遇到一个家长,孩子不爱吃早饭,她到了幼儿园就骗孩子说:咱不吃了,不吃了。老师就误以为孩子真的不用餐了,结果家长很生气地说:“我这是骗他,你不知道吗?”家长朋友们,切记不能为了一时安抚,去欺骗孩子。比如你跟孩子说:今天不去幼儿园啦,给他骗出家门,结果一拐弯,又给他送进幼儿园。这种善意的谎言一点起不到好的效果,反倒会越弄越糟。 3、不要试图讲道理、说服孩子。我们有一个家长早上来了,孩子哭闹,不让她走,她会蹲在门口给孩子讲道理讲半个小时,其结果是孩子根本听不进去,甚至会哭得更凶。孩子处于分离焦虑、哭闹期,家长送孩子到幼儿园最好的方式就是,跟孩子正式告别,果断离开。请相信我们老师会把孩子哄好,而且很多时候,只要家长离开,孩子马上就会融入到班级的正常生活。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

  • 征稿启事

    2023-11-30

    为了展示并传播新时代学前教育理论研究及教学实践的先进成果和经验,促进幼教工作者的专业成长和学前教育事业的发展。现面向学前教育相关专业研究者、各类学前教育机构工作者、管理部门从业者诚挚征稿! 一、稿件内容 稿件可以包括以下方面的内容: 1.政策之窗:国家关于学前教育相关的政策及科学解读等; 2.理论前沿:国内外学前教育理论研究前沿成果; 3.儿童身心:0—7岁学前儿童身体及心理发展热点问题、探索成果等; 4.托育园地:托育机构婴幼儿教育及养育实践成果,机构规范化管理、运营提升案例及经验; 5.幼儿园教育:幼儿园课程建设、区域活动、环境创设、开放日活动、托幼衔接、幼小衔接、园所管理等创新做法与经验; 6.家庭及社区教育:家园共育、家庭教育、社区共育等创新探索及实践成果等。 7.教师成长:师风师德建设、教法策略创新、教学评估与反思、教育技术应用等。 二、稿件形式及要求 稿件可以为专著、理论文章、实践案例等,优质内容可不受篇幅限制。具体要求如下: 1.内容导向符合国家相关的法律法规,倡导科学的教育观、儿童观; 2.内容必须为原创,不得侵犯其他人的权利,若为多人创作,须征得所有创作者的同意并予以署名; 3.相关理论研究、实践成果、经验做法等要体现创新,展现前沿性、先进性、独特性; 4.专著应包括书名、前言、目录、正文、参考文献、作者及单位介绍等。内容体系完整、逻辑清晰、前后统一、语言流畅; 5.论文应包括题目、关键词、内容摘要、正文、参考文献、作者及所在单位介绍等。行文理论新颖、主题明确、论据充分、数据可靠,语言简练; 6.参考文献的著录格式采用顺序编码制,所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版的文献; 7.作者署名人数一般不超过3人,第一作者需要附简介,包括工作单位、地址、学历、研究方向; 8.获基金及获奖论文:论文所涉及的课题如取得国家或省部级以上基金或属攻关项目,应脚注于文题页左下方。 三、投稿方式 1.来稿通过电子邮箱:editor@fangcaojiaoyu.cn投递,投稿务必注明作者详细的联系方式,以便针对有疑问的内容随时查询核对,请提供通信地址、电话、电子信箱等。 2.为了便于投稿交流,可以扫下方二维码入群。 四、稿件甄选及出版 1.来稿必复,请勿一稿多投,若2个月内未收到相关用稿通知(电话或邮件),可自行处理稿件; 2.编辑部会同专家对来稿进行甄选,对符合要求的稿件在6个月内予以成书出版; 3.编辑部对来稿有删修权,不同意删修的请在来稿邮件中声明。

  • 幼儿不宜过早学的8件事

    2024-07-22

    爸爸妈妈在孩子成长方面要特别注意,学习锻炼各种能力固然很重要,但是有些事对于孩子来说不宜太早做。 在适合的年龄做利于孩子身体发育的事才是正确的。 以下8件事你一定要知道! 01 不宜过早学写字 写字是一种极为精细的技能。 对于不到6周岁的幼儿来说,要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。 根据调查,2~4周岁的幼儿,90%处于涂鸦状态;5周岁的幼儿,95%能准确地临摹画画,但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如“口”、“白”);6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。 不过要求不能过高,写字时间也不能太长,还要开始时就帮助幼儿掌握正确的书写动作,保持正确的书写姿势。 以后随着幼儿手部动作的发展,手、眼、脑的协调,再逐步提高要求。 幼儿过早写字的害处: 容易造成疲劳和指骨畸形 也可能会妨碍脊柱的正常发展 容易造成近视 因此,写字基本上是孩子入小学以后的事,不宜在幼儿期就提倡。 02 不宜过早学素描 所谓素描,简单的说,单色画就是素描。我们一般理解的素描都是用明暗造型铅笔或者炭笔画的写实性素描。 西方一般在孩子十一二岁前后学习素描,我国比西方国家略早一些,如果是经过早期系统美术学习的儿童,大约十岁(实际年龄)以后就可以学习素描了,但必须辅助大量的练习才能提高。 不同年龄段的的孩子对事物的认识、表达、心理反应不同,如果不加区别,让孩子去学超出其年龄范围与理解能力的东西,会扼杀一个孩子原本热爱画画的兴趣。 而素描相对于一个七八岁的孩子不仅难以理解,也是他不感兴趣的,不仅浪费了孩子宝贵的时间,更可怕的结果是导致孩子丧失了学习画画的兴趣。 如果不理解,只是用铅笔机械地去临摹那些干巴巴的圆柱、方体,孩子很难体会到绘画的乐趣和成功的快感,用不了多久,原本喜爱画画的兴趣,不仅会消失得无影无踪,而且会压抑孩子的性格发展,不利于培养自信心与成就感。 素描是很理性的绘画,比如:透视有平行透视、成角透视、圆的透视;明暗有五调子等,这些都是不符合儿童阶段接受能力的。 他们素描写生如果只会机械地抄袭明暗,就容易养成概念化的毛病。就好像把初中的函数拿到小学来学一样,由于抽象难懂很难让儿童理解。 其实,儿童美术教育要顺应每个阶段儿童的心理特点,还要把握儿童个体的性格特点,再通过科学的美术教育引导,让儿童的观察力、感受力、想象力、创造力、思维能力、审美能力得以正确的发展,进而形成独立自信的品格,这是我们美术教育的主要目的。 03 不宜过早学钢琴 孩子太早学钢琴会近视? “这医生也真是的,竟预测孩子肯定会近视。” 近日,市民小张(化名)带着5岁的儿子斌斌(化名)到厦门大学附属厦门眼科中心就诊,刚听到医生的诊断结论时,他很不满,听医生解释后才重视起来。 医生指出,根据斌斌现在远视度数减少的情况来看,他在五年级之前肯定会出现近视。 临床经验:弹钢琴的孩子近视多! 医生分析了斌斌的用眼习惯后指出,每天一小时的钢琴练习,是导致斌斌近视的诱因。 “弹钢琴容易导致近视,已经是定论了,从我们的临床经验来看,10个弹钢琴的小孩里面,有8个都是近视的。” 斌斌的妈妈告诉记者,斌斌从3岁多开始学钢琴,每天练琴的时间至少一小时,多的时候两小时,之前,家人并不知道弹钢琴会影响视力。 04 不宜过早学走路 正常时间:1岁左右。 过早的危害: 影响孩子的形体发育 婴儿骨骼中的胶质多,钙质少,骨骼柔软,下肢肌肉和保持足弓的小肌肉群发育还不完整,过早让宝贝学走路,身体的重量必然会加重脊柱和下肢的负担,时间长了容易使脊柱和下肢变形。 胖孩子更不要过早学走路。 影响孩子学习爬行 爬行练习对孩子的发育有非常多的好处,但是爬行比走路辛苦,而且视野不如走路看得高看得远。 如果让孩子过早学走路,孩子就不愿意爬行而选择走路,这样就错失了宝贝爬行练习的黄金时期。 影响孩子的视力发育 因为宝宝出生后视力发育尚不健全,只能看清楚近物。 过早学走路,孩子因看不清远处的物体,需要努力调整眼睛的屈光度和焦距来注视景物,这样会对孩子娇嫩的眼睛产生一种疲劳损害,反复则可损伤视力。 05 不宜过早骑脚踏车 正常时间:5-6岁开始。 过早的危害: 不利于骨骼的生长发育 幼儿的骨骼正处于发育阶段,可塑性很强,而肌肉的力量又很弱,骑儿童车时,下肢要费很大的力。 如果腿长时间处于肌肉紧张状态,同时也让下肢的骨骼长时间受力,对骨骼的生长发育十分不利。 目前市场上出售的儿童三轮车,两个脚踏间的距离变宽,而座位距脚蹬间的距离又过长,有的车不能调整这一距离。 这样,当孩子骑起来时,脚及下肢非常用力,时间一长就形成了两膝内侧突出膨大,两下肢过度向外展开,形成“X”形腿,甚至有的孩子形成内八字脚。 06 不宜过早学滑轮(单排) 正常时间:7岁以后才适合学单排轮滑。 过早的危害: 腿部易导致变形 由于单排轮滑需要将双腿向外侧撇,7岁以下的孩子骨骼尚未发育成熟,容易导致X形腿;7岁前可以学双排轮滑。 容易受伤 玩轮滑时腰部、膝盖、脚踝需要用力支撑身体,一旦用力不当,这些部位非常容易受伤。因此,一般情况下,12岁以下儿童慎玩轮滑,要有专业人士指导,且不适宜长时间玩轮滑。 07 不宜过早学画圆 正常时间:1岁半以后开始画连续的圆圈,两岁半前圆圈封口。 过早的危害: 束缚孩子的想象力 孩子画圆其实是涂鸦的一种,这是孩子的自发行为。不要提前教孩子画圆以及其它图形,否则很可能会阻碍孩子的创作热情以及束缚孩子的想象力。 我们常常会听到一句话:“别让孩子输在起跑线上。”但有许多事对孩子来讲,其实是“不宜过早”尝试的。学习锻炼各种能力固然很重要,但在适合的年龄做利于孩子身体发育的事才是正确的! 08 不宜过早分左右 正常时间:学龄期。 5-7岁能够建立以自我为中心的左右,7岁左右可以分清站在他对面的人的左右; 7岁-9岁,儿童能对直观、形象的事物分清左右空间关系,形成直观表象; 9岁-12岁,儿童能够形成左右方位的抽象概念,能根据表象、记忆建立其空间关系。 危害谈不上,但是有浪费时间的弊端。太早教孩子分清左右,孩子只能机械记忆,如果不坚持强化,过段时间就忘了。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

  • 朱家雄:幼儿园教师“太难了”!

    2024-07-22

    朱家雄 华东师范大学教授 01 教育,好比是在种植物, 期望所种植的种子能顺利地发芽、长茎长叶、开花结果, 在过程中,为种植的植物提供阳光、空气、肥料和水。 教育一群孩子,就好比种下了一把种子。 一把种子究竟有些什么种类的种子, 每种种子的性质如何, 每种种子成长的规律如何(包括需要什么基本的外部条件等)等等, 种植者其实不一定清楚, 或者说,种植者基本不可能透彻地清楚, 除非是非常富有经验的老园丁。 于是, 在一般情况下,教师对一群孩子的教育多少会带有“盲目性”, 多少是以教师的经验为基本出发点和归宿的。 但是, 由于这把“种子”是成批撒在“田”里的, 而且给它们提供的各种条件又不可能具有太大的差别, 于是,最后长成的“植物”就是大不相同的东西。 在这么一个“浑沌”的状态中去弄明白各种关系,诸如是顺应儿童发展还是给与知识和技能更为重要、如何为儿童提供最适合和最有效的教育、如何创设教育环境、如何评价教育是否成功等等,是一件可以努力去做,但是却很难以做到的事情。 以“清晰”对“浑沌”, 恐怕没有出路, 也许以“浑沌”对“浑沌”才对。 02 为儿童创设和提供最适合和最有效的教育环境,这是学前教育者经常挂在嘴上的话。 问题是有没有这样的环境? 怎样创设? 而不是要不要创设的问题。 在思考这样的问题时, 只要想一想,怎样为一大把不同的种子中的每一颗种子都提供最适合和最有效的生长环境会有多么的困难, 就会明白为每个儿童创设和提供最适合和最有效的教育环境会有多么的困难。 困难之一: 在于教师面对一批孩子,他们很难真正知道每个孩子的“底细”和“潜能”, 这就好比一个种植者面对一大把种子,他们其实不定清楚,或者说,基本不可能透彻地清楚究竟有些什么种类的种子,每种种子的性质如何,每种种子成长的规律如何(包括需要什么基本的外部条件等)等等。 除非是非常富有经验的老园丁。 因此,在为孩子创设和提供教育环境时,很难精确地做到适合,更难以做到有效, 因为为数众多的教师对孩子懂得不多,更谈不上能透彻地懂得每一个孩子。 困难之二: 在于教育者面对的是一群孩子,一群大不一样的孩子,就像种植者面对的是一大把不同的种子,而不是相同的种子; 教育者能提供的只是大致相同的教育环境,就像种植者面对一大把种子,只能为它们提供类似的阳光、空气、肥料和水这样的生长环境一样。 也许我们还能找出困难之三、困难之四 但是,只需这两个,就足以让人感到困难了。 面对这样的困难,不少有“话语权”的人开始“忽悠人”了,他们会唱“高调”,会作“解释”, 会做“评价”, 虽然他们自己也不会做,虽然他们自己也不知道该怎么样做,但是把话说“虚”一点就不会错,就无须负责任,还会显得自己很是高明。 面对这样的困难,被要求做的人就有点“惨”了,他们“横竖不是人”,他们不断地被指责做得不对,不断地被指导该怎么做。 但是他们终究还是在“云里雾里”,因为这些指责常常是“理念层面”的。 这些指导常常“宏观”到了听起来都是道理,做起来却不知所措的地步。 03 不管有没有最适合和最有效的环境,不管能不能创设这样的环境,教育还得要进行,还得实实在在地为儿童创设和提供教育环境。 于是,人们凭着经验去做事情,在做事情中去获得经验。 教育在做些什么? 教育就在做这些。 教育者是有理想的人,有干劲的人,是不怕做事情的人,甚至也还是不怕做错事情的人。 教育中经常发生的事情是: 有心栽花花不活,无意插柳柳成荫。 于是,“最适合”和“最有效”经常就只是一种理想状态而已。 准确地讲,结果跟愿望不可能完全切合,甚至还有可能很不切合。 “所幸的”是,谁也无法准确地去测量和评价结果与愿望的切合度,这件事情就“一如既往”地做了下来。 人们没有因为花不活而不再有心去栽花,人们也没有因为无意插柳柳能成荫而到处去插柳。 有时,用心去栽花了,花虽然不活,冷不丁的,却在它该开的时候就自己绽开了。 因此,不能因为现时的不开而放弃去种植花。 人们很难明白和懂得的是: “最适合”和“最有效”中的“最”其实是不存在的。 教育就是那么自然地发生,想要做到“最”,往往反而得不到。 04 曾有个老奶奶对她的孙女说:“教育小孩子原本就是一件很简单的事情,给他吃饱睡好玩好就好了。” 言下之意,她的意思就是现在人们把事情搞复杂化了,搞得大家都不明白了。 这位老奶奶的孙女是个学前教育的行家,经常跟别人讲学前教育之道。 我与她有过对话,从她的话中可以听出,她听了自己奶奶的话以后,她的心里是十分矛盾的。 用种植植物作比喻,老奶奶似乎在说,手里拿着一把种子,往地上撒去就是了,给它们阳光、空气和水,它们就会成长。 她的讲法有点“老子”无为而治的味道。 如若教育真是这样,那么我们这些人就没有饭吃了。 一大帮我们这样的人被社会“供养”着,就是想要搞清楚除了这位老奶奶说的事情以外, 人们还应该做些什么? 人们还能做些什么? 其实太多的人已经明白这些问题是难以研究清楚的,要不千百年以后类似我们这样的人就没有工作可以做了。 尽管这样,一大帮我们这样的人始终在忙着,忙着做在老奶奶眼里一点也不值钱的事情。 但愿我们这些人所做的事情不是“把简单问题复杂化”。 05 现在,我的一大困惑是越来越听不懂“行话”了,这就是说,我有点看不懂专业杂志里写的专业文章了,有点听不懂一些专家们所作的报告或是讲课了。 我原本以为问题出在自己的身上,也曾经努力地反省过自己,后来我去询问了一些同行,询问了一些教师,有些专业内的人士告诉我,他们也有类似的感觉; 老师们则是不敢说,为的是觉得自己的底气不足,看不懂或者听不懂是因为自己水平低,够不上所看、所听的东西。 我记得曾有一位当过美国教育行政最高长官的人说过一句话,他发现美国一百年来的教育研究只是起到了捕风捉影的作用,对于教育本身似乎没有起到先导的用处。 他的话虽然有点极端,却也多少揭示了一些问题。 有人批评说,专家就是将简单问题复杂化的人,这样的批评,站立在听不懂或者耐不下性子去听人说话的人的立场上来说,是可以理解的。 也许,专家需要改变一下了,有些跟实践联系得紧密一些的专业,专家最好放低身段,写的和讲的东西能通俗一些,让人能够明白一点。 其实,用大白话去讲专业的事情是最难的。 06 教育的事情, 难就难在怎么做都是会留下遗憾, 难就难在谁都可以发表意见, 难就难在谁在那里把握着做都会受人批评。 首先,教育的事情,难就难在怎么做都是会留下遗憾的。 在教育领域中,听得最多的就是“教育改革”这个词,如若对教育是满意的,那么就不会一直都听到这个词。 而且,在历史上,在世界范围内,很少听到教育改革是成功的。 于是有人形容教育改革就是一个“钟摆”,一会儿朝东,一会儿朝西。 其次,教育的事情,难就难在谁都可以发表意见。 教育涉及到千家万户,涉及每个老百姓的利益,于是谁都与此有关,谁都不会脱离这个干系。 于是谁都会根据自己的得失加以评论,甚至会根据自己的得失进行发泄。 最后,教育的事情,难就难在谁在那里把握着做都会受人批评。 正因为“错综复杂”,正因为“众口难调”,谁都难于做到“一盆水端平”,怎么做都会产生矛盾和问题,都会使一部分人得益,另一部分人失利。 于是,搞教育的人应该明白这些个道理: 宁可现实一点而不要太理想化; 宁可低调而不要太高调; 宁可谦和一些而不要太张扬…… 07 教育是一件谁都可以发表意见的事情, 不仅是涉足过教育研究领域的人,而且是没有涉足过教育研究领域的人,都可以发表自己的“真知灼见”。 当然,前者似乎更有发言权。 也许教育是一件最具歧义的事情,加上学者又是专门制造歧异、解释歧异的人,于是涉足于教育研究领域的学者对于教育这件事情产生了太多的憧憬,太多的期望,太多的想法,太多的话题; 于是,本来就不容易弄清楚的事情就变得更不容易弄清楚了。 我虽然是搞教育研究的人,而且已经花了许多年份和精力在研究教育方面的事情了,但是, 到底教育是什么,教育去做些什么, 似乎越来越不明白了。 我被人告知,人生会经历三个阶段: 第一是“看山是山”; 第二是“看山不是山”; 第三是“看山还是山”。 我以此为心理安慰,认为自己还没有老道到第三阶段,还有希望自己能到达第三阶段。 处于第二阶段的人,其实是没有看明白山是什么的,是处于模糊和疑惑之中的,所以常常会不知所云。 但是,处于第二阶段的人常常又是有一定资质的人,多少又有了点话语权,于是容易去发表自己的意见。 如若这些人能讲一些让人听得明白的话,或者是有点用处的话,那还算有点意思; 如若这些人净讲一些没有用的话,或者是别人听不懂的话,那就麻烦了。 处于第二阶段的人,后者似乎更多一些。 08 以前,很喜爱看报纸上登载的关于营养和膳食的文章,为的是增进自己的健康。 看了这些介绍文章后,知道了什么东西应该吃,什么东西不该吃;什么东西能多吃,什么东西要少吃; 什么东西与什么东西不能一起吃,什么东西与什么东西应该一起吃……。 人生有了这样的“指南”,生活中就有了“可操作”的依据,这是有用处的。 后来,我渐渐发现这样的文章看多了,自己反而不知道该吃些什么、能吃些什么了。 常常碰到这样的难题,按照这篇文章的说法准备了吃的,却违背了那篇文章所说的。 而且,按照前者的说法会带来诱人的好处,而按照后者的说法却会招致很大的麻烦和问题,甚至带来“致命”的后果。 于是,我开始犯糊涂了,究竟怎么办成了我计划膳食的难事。 后来我突然想明白了,以前没有去看那些文章,不是也活得挺好的吗? 我恢复了原来的状态, 该吃什么就吃什么, 想吃什么就吃什么, 现在依然活得好好的。 这个道理似乎与教育也很相通。 我常听一些幼儿园园长对我说,请来了一些专家前来指导,这个这样说,那个那样说,这个说对的东西正是另一个说错的,弄得他们无所适从,不知道该怎么办。 我对他们的咨询,就是给他们讲我看报纸上登载的关于营养和膳食的文章的经验。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

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